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Niños de 2-5 años de edad

En forma general durante este periodo, los niños se caracterizan por comenzar a poner atención, iniciar actividades espontáneas, son curiosos e inquietos por todo lo que les rodea, por lo que preguntan y exploran de todo. La interacción con los familiares y personajes de su ambiente, les condiciona tomar conductas de imitación, empezando a moldear su personalidad y a definir sus propias maneras de pensar y actuar.   
Cada uno de los logros que el niño va alcanzando en diferentes momentos de su vida, se establecen como marcadores del desarrollo, que de acuerdo al momento cronológico que se consiguen, permite establecer la condición de normalidad o alteración para supervisar sus diferentes capacidades en evolución. Estos marcadores se definen principalmente a nivel del desarrollo intelectual, control corporal (motor), lenguaje y la conducta personal y social. Se describen a continuación los más representativos, así como sugerencias a considerar para su estimulación a cada edad.
Dos años. El desarrollo de su inteligencia le permite encontrar algunos objetos ocultos, organización por colores o formas, juega con su imaginación incluyendo fantasías variadas con realidad, realiza actividades con instrucciones de dos pasos, identifica ilustraciones. En el desarrollo motor, puede subir escaleras, hace carreras en velocidad progresiva, se puede parar de puntas, trepa en muebles, patea una pelota, tirar pelotas por arriba de su cabeza, trazar líneas rectas y hacer círculos, emplea una mano más que otra y construye torres de 4 cubos.
Su lenguaje le permite el empleo de frases de dos a cuatro palabras, repite y aprende palabras de forma rápida, sabe los nombres de familiares e identifica partes corporales y además señala en ilustraciones los objetos que se le nombran. En el desarrollo emocional y social, se entusiasma con actividades recreativas grupales, incluye en su juego a otros niños, toma actitudes espontaneas y en ocasiones de desafío.
Habrá motivo de inquietud -para su valoración-, si en esta etapa del niño, se le nota que: pierde equilibrio con frecuencia, no tiene capacidad de imitación de actos o de palabras, su lenguaje es limitado a solo dos palabras, no puede emplear objetos comunes, no sigue instrucciones o pierde habilidades que había desarrollado en forma previa.
A fin de estimular su desarrollo durante esta etapa, se recomienda: reservar tiempo suficiente para lectura de libros o historietas, animarlo a desarrollar juegos imaginarios, estimular su lenguaje sin tratar de obedecer sus señas, llevarlo a pasear y conocer ambientes diferentes ofreciendo información apropiada. Estimular su actividad física. Festejar sus logros y mostrar indiferencia ante actitudes de berrinche; además, de canalizar sus frustraciones con alternativas variadas de solución. Mostrar valores.
Tres años. El desarrollo en su inteligencia le permite manipular palancas, botones y piezas móviles, emplea la imaginación para jugar con animales, personas y juguetes, hojea libros y es capaz de poder abrir frascos de roscas o puertas con manijas. Entiende el concepto de dos y desarrolla el concepto de pertenencia. Sigue instrucciones de 3 pasos. Su desarrollo motor le permite correr bien y poder trepar, subir escaleras alternando los pies y pedalear,, saltar con los dos pies juntos, toma bien el lápiz, copia círculo, arma rompecabezas de 3-4 piezas y torres de más de seis.  
En su lenguaje desarrolla conceptos de lugar, utiliza verbos, emplea plural, sabe el nombre de amigos y familiares, su lenguaje es claro y pueden entenderlo otras personas. En el aspecto emocional y social, puede separarse de sus padres, demuestra emociones, se preocupa por un amigo que llora, espera turnos en los juegos, copia comportamiento de amigos y familiares. Respeta objetos que no son de su propiedad. Se identifica en su sexo, nombre y edad con las actividades relacionadas.
Son señales de alteración en este periodo, cuando: no puede utilizar juguetes sencillos, armar rompecabezas o apilar cubos de cuatro piezas. No entiende instrucciones simples, caídas frecuentes o deficiencia al correr o alternar los pies al subir escaleras, no emplea verbos en su lenguaje, no quiere jugar con otros niños y tampoco emplea imaginación en sus juegos;  también, si pierde habilidades que había adquirido en forma previa.
La estimulación en esta etapa incluye emplear imaginación en sus juegos, relacionar algunas funciones que puedan efectuar algunos objetos, hacerles lecturas donde comprendan su contenido, realizar tareas simples en la casa, convivir y socializar con ambientes públicos y niños de su edad, explicar todas sus preguntas con respuestas sencillas pero verídicas y no deformar su realidad. Estimular su curiosidad y lenguaje con nuevas palabras. Emplear juguetes para destrezas manuales o de imaginación como rompecabezas, carros, muñecas, títeres, disfraces.
Cuatro años. Su inteligencia le permite el concepto del tiempo, cantidad, igual o diferente, inicia a copiar letras, representa la imagen corporal con dos o cuatro partes corporales, puede anticipar secuencias en historias, recuerda partes del cuento, participa en juegos de mesa y sabe usar tijeras. En su desarrollo motor, puede brincar y mantenerse en un solo pie por dos segundos, puede servirse alimentos y emplear utensilios, tomar la pelota después de rebotes. La comunicación facilita el desarrollo de conteo y nombra colores, relata cuentos, inicia el empleo de algunas reglas gramaticales y se nombra con apellidos completos. En el desarrollo personal y social tiene más creatividad en su imaginación, disfruta haciendo cosas nuevas, juega a los papás, le gusta jugar más con otros niños que solo cooperando con ellos, en ocasiones confunden la fantasía con la realidad y es capaz de describir lo que le interesa y gusta.
Se deberá considerar con posible alteración a esta etapa, cuando: no pueda saltar, hacer garabatos, tener dificultades gramaticales simples, no muestra interés por juegos de interacción o de imaginación, ignora a otros niños o personas no familiares, rehúsa vestirse o emplear el baño, no habla claro, no sigue instrucciones y pierde habilidades.
La estimulación debe continuar la motivación a la imaginación, lecturas variadas, juegos de interacción, incremento de instrucciones y reglas en los juegos, tareas sencillas de casa, valores y normas familiares, juegos manuales y respuestas completas.
Cinco años. Por su inteligencia tiene capacidad de formular preguntas de mayor respuesta (“por qué...”), dibuja personas al menos con seis partes corporales, puede escribir letras o números, copia figuras geométricas, conoce valores monetarios, puede contar cifras mayores de diez. En su desarrollo motor puede saltar de lado, controlar el equilibrio en algunos dispositivos, columpiarse, trepar y rodar. Su lenguaje es claro, puede usar verbos en futuro y es capaz de contar historias sencillas. En su desarrollo personal y social gusta de complacer a las personas, hace imitaciones, muestra empatía y preocupación por otros, se identifica en actividades y juegos de su sexo, colabora y puede ser exigente, hace caso a las reglas y muestra mayor independencia.
Se puede considerar alteraciones en niños de esta edad, cuando: tenga comportamientos extremos (miedo, agresión, tristeza), se distrae fácilmente, no responde a las personas, no participa en juegos, confunde la realidad con la fantasía, no comunica sus actividades o experiencias diarias, no emplea modalidades del tiempo, plurales o se identifica.
Para estimular su desarrollo a esta edad, influye mucho su asistencia a guardería o escuela para preescolares, donde se le puede estimular para incrementar su habilidad numérica y lectura, hacerlo participar en la solución de problemas, practicar trabajo en equipo, enseñarle a cuestionar y desarrollar la observación detallada, participar en actividades de equipo y formar figuras con materiales variados.

En forma general,  como medida preventiva para los niños de estas edades deben aprender medidas de seguridad con vigilancia estrecha y constante. No dejarlos solos…